Orquestra Violações

Pela internet - Música de Gilberto Gil onde ele retrata o contraste da internet seus efeitos e benefícios com o nosso cotidiano.

O mundo por um fio!

A imagem nos remete a pensar na globalização, a informação e o conhecimento ao nosso alcance em qualquer momento e em praticamente qualquer lugar. Com os olhos no passado o pensamento no futuro nos indagamos diariamente onde tudo isso pode parar, ou melhor dizendo onde não vai parar, pois com o processo tecnológico onde está tudo cada vez mais ágil o mundo não para, são 24 horas de atividades onde a navegação já é uma etapa compulsória do ser humano.

Lembramos-nos da velha frase de nossos avós, que sem a atual tecnologia já diziam: “êta mundo pequeno” hoje podemos dizer; “êta universo pequeno” ou seja; tudo está por um fio!!!

Arte X Arte

O sistema educacional não exige notas em artes porque arte-educação é concebida

como uma atividade, mas não como uma disciplina de acordo com interpretações

da lei educacional 5692. Algumas escolas exigem notas a fim de colocar artes num

mesmo nível de importância com outras disciplinas; nestes casos, o professor deixa

as crianças se auto avaliarem ou as avalia a partir do interesse, do bom

comportamento e da dedicação ao trabalho.

Apreciação artística e história da arte não têm lugar na escola. As únicas imagens

na sala de aula são as imagens ruins dos livros didáticos, as imagens das folhas de

colorir, e no melhor dos casos, as imagens produzidas pelas próprias crianças.

Mesmo os livros didáticos são raramente oferecidos às crianças porque elas não

têm dinheiro para comprar livros. O professor tem sua cópia e segue os exercícios

propostos pelo livro didático com as crianças. Este é o caso de 74,5% dos

professores entrevistados por Heloísa Ferraz e Idméa Siqueira (1987, p.27). Visitas

a exposições são raras e em geral pobremente preparadas. A viagem de ônibus é

mais significativa para as crianças do que a apreciação das obras de arte. A fonte

mais freqüente de imagens para as crianças é a TV, os fracos padrões dos

desenhos para colorir e cartazes pela cidade (outdoors). As crianças de escolas

públicas, na sua grande maioria, não têm revistas em casa, sendo o acesso à TV

mais freqüente e mesmo que não se tenha o aparelho em casa, há a possibilidade

do acesso a algum tipo de TV comunitária.

Informática Educativa no Brasil

As primeiras iniciativas brasileiras no campo da Informática Educativa datam da década de 70, quando algumas experiências americanas foram implantadas no País. Naquela época, as ações neste campo, assim como todas as iniciativas relacionadas com a informática, foram situadas no âmbito da Secretaria Especial de Informática da Presidência da República e tinham o estatuto de fatores de segurança e de desenvolvimento nacionais. A 1º Conferência Nacional de Tecnologia Aplicada ao Ensino Superior, ocorrida em 1973, foi um marco importante tendo em vista que foi o primeiro espaço em que se discutiu, no Brasil, o uso efetivo do computador na educação. Considerada como o setor mais importante para a construção de uma modernidade aceitável e própria, capaz de articular o avanço científico e tecnológico com o patrimônio cultural da sociedade e promover as interações necessárias, a educação foi considerada pelo regime militar como a alavanca da informatização de nossa sociedade, condição imprescindível para o ingresso do País no mundo desenvolvido. A informática2 foi, então, considerada como prioritária e objeto de medidas protecionistas, visando garantir a autossuficiência nacional em termos de produção tecnológica no setor.

Cerca de dez anos mais tarde, em 1982, o Ministério da Educação começou a articular-se no campo da Informática Educativa, criando programas especiais, instigando o desenvolvimento de projetos de pesquisa e de desenvolvimento e fomentando um desenvolvimento institucional da área. Enquanto isto, iniciativas oriundas da sociedade civil começam a delimitar o cenário da informática educacional no Brasil. As iniciativas pioneiras da Universidade Federal do Rio de Janeiro, da Universidade Estadual de Campinas e da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, iniciadas a partir de 1973, formaram toda uma geração de pesquisadores que impulsionaram a área e que, ainda hoje, estão na dianteira do processo.

Em abril de 1997, com a evolução das iniciativas e do interesse pelo campo da Informática Educativa, o MEC lançou o Programa Nacional de Informática Educativa, o Proinfo. Tal programa, que atualmente é o principal vetor da iniciativa governamental no setor, tem como meta capacitar recursos humanos em 200 Núcleos de Tecnologia Educativa a serem instalados em todo o Brasil e instalar 100 mil computadores em pelo menos 6.000 escolas da rede pública. A diretriz fundamental do Proinfo é a mobilização de esforços para a introdução da tecnologia da informática no processo de ensino-aprendizagem nas escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio.

O breve histórico traçado é, evidentemente, parcial, pois inúmeras iniciativas de importância não foram relatadas ou são desconhecidas do grande público. É importante, também, que compreendamos que todas as pessoas envolvidas direta ou indiretamente com a Informática Educativa participaram e participam da história da área. Neste contexto, você é um elemento importante nesta história que ainda está para ser escrita.

Roberto Corrêa – Vida e obra

Violeiro, compositor e pesquisador, tornou-se referência nacional e internacional do gênero. A trajetória desse artista foi fundamental para que a viola adquirisse o status de instrumento solista. Roberto Corrêa não é somente um grande instrumentista; seu trabalho de pesquisa serve como referência aos que desejam embrenhar-se pelo universo da viola. Suas composições e interpretações têm levado a música do Sertão aos palcos do mundo inteiro.

Nascido em 1957 em Campina Verde/MG, em 1975 mudou-se para Brasília/DF onde, depois de abrir mão da carreira de físico, formou-se em Música pela Universidade de Brasília. Foi nesta época que reencontrou a viola e apaixonou-se desta. Fascinado pelo instrumento que mais tarde o levaria à consagração, dedicou-se a explorar seus mistérios. Terminado seu curso, Roberto passou a lecionar na Escola de Música de Brasília, em uma iniciativa pioneira do ensino de viola em escola oficial.

Em 1983, Roberto Corrêa começou a divulgar seu trabalho com a viola caipira e a viola de cocho - instrumento típico de Mato Grosso.O conjunto de sua obra inclui: pesquisas sobre as tradições musicais do Brasil interiorano, fonte de sua música e de sua singular interpretação; publicação de vários trabalhos, inclusive o primeiro livro de viola editado no Brasil; e gravação de discos solo e em parcerias com importantes nomes da música brasileira como, por exemplo, Inezita Barroso.

De sua obstinação veio o reconhecimento e, apresentar seu com ele, a oportunidade de trabalho em recitais e oficinas no Brasil e em países como Japão, China, Alemanha, além dos convites para representar oficialmente o governo brasileiro na Itália, Portugal, México e toda a América do Sul e Central

Pesquisador e Professor

Como pesquisador das tradições musicais do Brasil, realizou, além de trabalhos independentes, pesquisas com o apoio do CNPq, do INF/Funarte e do MinC.^[2]. Publicou, entre outros trabalhos, o livro Viola Caipira (Musimed, 1983), o primeiro no Brasil sobre o instrumento; e o livro A Arte de Pontear Viola (Ed. do Autor, 2000), no qual apresenta seu método para o ensino e a aprendizagem da viola, e sua pesquisa sobre as tradições do instrumento no Brasil. Realizou e dirigiu projetos que resultaram na publicação de CDs com registro de documentos musicais da cultura popular tradicional brasileira. Roberto Corrêa é professor pesquisador da Escola de Música de Brasília, onde passou a lecionar em 1985.

Obras publicadas

Música

§ Viola caipira – Um pequeno concerto (Discoban, 1988). LP relançado em CD pela RGE (1998) e pela Kuarup (2000). Produzido por J.C. Botezelli – Pelão.

§ Viola andarilha (Viola Corrêa, 1989). LP inédito em CD. Produzido por Roberto Corrêa.

§ Viola caipira – Brazil (Internationales Institut für Vergleichende Musikstudien/ Unesco/ Traditional Music of the World 1, 1989). Produzido por Max Peter Baumann e Tiago de Oliveira Pinto.

§ Uróboro (Viola Corrêa, 1994). Produzido por Roberto Corrêa.

§ Crisálida (Viola Corrêa, 1996). Produzido por Roberto Corrêa.

§ Extremosa-rosa (Viola Corrêa, 2002). Produzido por Roberto Corrêa e Juliana Saenger.

Direção Musical

§ Cururu e outros cantos das festas religiosas – MT (INF/Funarte, 1988). LP inédito em CD.

§ Sertão Ponteado – Memórias musicais do Entorno do DF (Viola Corrêa, 1998). Série Cultura Popular Viola Corrêa.

§ Folia de Reis Irmãos Vieira – Tradições musicais do Noroeste de Minas (Viola Corrêa, 2002). Série Cultura Popular Viola Corrêa.

§ Cantos de festa e de fé – Tradições musicais paranaenses (Secretaria de Estado de Cultura do Paraná, 2002).

§ Badia Medeiros – Um mestre do sertão (Viola Corrêa, 2004). Série Cultura Popular Viola Corrêa.

§ Folia de Reis – Tradição e fé (VBS Produções, 2005). CD duplo. Patrocínio: Petrobras

§ Reinado do Rosário de Itapecerica MG – Da festa e dos mistérios (Associação do Rosário de Itapecerica/ Viola Corrêa, 2005). CD duplo. Série Cultura Popular Viola Corrêa. Patrocínio: Petrobras